（一）正式評估
正式評估包含兩種方式，即標準化成就測驗和標準化診斷測驗。標準化成就測驗在于測量學生的字詞、知識、文法用法、標準符號和拼(寫)字的能力與學習結果；而標準化診斷測驗在于鑒定學生的寫字與作文能力的優(yōu)缺點。
（二）非正式教師評估
非正式教師評估法的評估內(nèi)容包括學生作品的思想、組織、字詞、品味(即個人特質，諸如風格，個性、獨創(chuàng)力，趣味等)、句子結構、用法、標點符號以及錯別字。
（三）整體評估 教師評估學生寫作能力的整體印象，不做詳細的錯誤分析。
（四）評定量表
教師依據(jù)評定量表所列的項目評估學生的寫作能力，評估的項目包括思想、組織、措詞用字、品味、用法，標點和錯別字。
（五）同伴評估 采用評定量表或特定的引導式問題，在教師的協(xié)助下，學生相互評估。
（六）自我評估
采用評定量表或特定的引導式問題，在教師的協(xié)助下，學生進行自我評估。
語言評估的程序(1)轉介鑒定兒童；(2)描述語言障礙的狀況；(3)兒童問題的摘要；(4)實施家庭訪問(結構的或非結構的)；(5)觀察兒童在各種情境的交互反應；(6)實施正式的語言測驗；(7)實施非正式評估，包括與兒童面談，搜集語言樣本；(8)摘要評估的結果，辨認語言障礙的型態(tài)；(9)與其它有關人員諮詢，驗證觀察的結果；(10)提供治療或語言訓練的建議。
2、掌握測驗量表的使用方法；培養(yǎng)對各測驗題項進行解釋、推測的能力。
3、結合實例，練習、使用皮博迪圖片詞匯測驗 、學前兒童語言障礙評估表 、語言障礙兒童診斷測驗等評估量表于自己的研究個案。
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