（二）個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)
若按受測(cè)者人數(shù)多少來(lái)分類，可以分為個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)兩種。
個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)：指每次施測(cè)只有一個(gè)受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：在施測(cè)過(guò)程中評(píng)估人員有較多觀察受測(cè)者表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。缺點(diǎn)：這類測(cè)驗(yàn)的操作程序通常比較煩瑣，評(píng)估人員必須受過(guò)專門的培訓(xùn)，才能較好地把握測(cè)驗(yàn)規(guī)則；這類測(cè)驗(yàn)比較費(fèi)時(shí)，不適于用來(lái)做大規(guī)模的測(cè)查。
團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)：指每次施測(cè)有多個(gè)受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：對(duì)評(píng)估人員的測(cè)驗(yàn)技術(shù)要求不高，比較省時(shí)省力。缺點(diǎn)：這類測(cè)驗(yàn)無(wú)法在施測(cè)過(guò)程中收集到許多有價(jià)值的信息，測(cè)量的精確性也不如個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)。
2、正確理解、掌握測(cè)驗(yàn)量表的使用方法；培養(yǎng)對(duì)各測(cè)驗(yàn)題項(xiàng)進(jìn)行解釋、推測(cè)的能力。
3、結(jié)合實(shí)例，練習(xí)、使用韋氏、比內(nèi)、西—內(nèi)、畫人、學(xué)前50項(xiàng)及兒童智力篩查等測(cè)驗(yàn)量表于自己的研究個(gè)案。
語(yǔ)言評(píng)估
1、理解、掌握語(yǔ)言的涵義、口語(yǔ)的結(jié)構(gòu)性成分及口語(yǔ)和書寫語(yǔ)言的評(píng)估方法與語(yǔ)言的評(píng)估程序；
語(yǔ)言:是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，是人們用來(lái)進(jìn)行思想交流的工具。它屬于人類所特有的心理社會(huì)現(xiàn)象。語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言等三種形式及其有關(guān)的形態(tài)語(yǔ)言。
口頭語(yǔ)言就其結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，通常由以下三個(gè)成分組成：
(1)語(yǔ)言的形式(語(yǔ)音、語(yǔ)形及語(yǔ)法系統(tǒng))；
(2)語(yǔ)言的內(nèi)容(語(yǔ)義系統(tǒng))；
(3)語(yǔ)言的功能(語(yǔ)用)。
書寫語(yǔ)言能力的評(píng)估方法
書寫語(yǔ)言的評(píng)估方法有兩大類：質(zhì)的分析和量的評(píng)估。
質(zhì)的分析：包括：寫作風(fēng)格、組織、意義(內(nèi)容、思想、文意層次)、目的和書法，必須使用兒童的作文樣本來(lái)分析。
量的評(píng)估：包括：字詞、知識(shí)、文法用法、寫字(錯(cuò)別字)、標(biāo)點(diǎn)、句子(種類、數(shù)目)，可采標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)工具來(lái)評(píng)估。
教師評(píng)估學(xué)生寫字和作文的學(xué)習(xí)結(jié)果，可采用下列六種評(píng)估方式。
評(píng)估老年人認(rèn)知功能系統(tǒng)觸控互動(dòng)
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圣愛(ài)中醫(yī)院 |
康復(fù)設(shè)備 |
運(yùn)行良好 |
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鳳凰醫(yī)院 |
康復(fù)設(shè)備 |
運(yùn)行良好 |
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啟東市第三人民醫(yī)院 |
康復(fù)設(shè)備 |
運(yùn)行良好 |
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紅寧護(hù)理院 |
康復(fù)設(shè)備 |
運(yùn)行良好 |
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蕪湖市第一人民醫(yī)院東區(qū) |
康復(fù)設(shè)備 |
運(yùn)行良好 |
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同仁醫(yī)院東院 |
康復(fù)設(shè)備 |
運(yùn)行良好 |
評(píng)估老年人認(rèn)知功能系統(tǒng)觸控互動(dòng)
