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教育“無(wú)菌化”設(shè)計(jì)的誤區(qū)
“無(wú)菌化”烏托邦
很久以前，不知何人給學(xué)校起了一個(gè)“別名”：象牙塔。
我理解起名者至少有兩個(gè)意思：一是學(xué)校如象牙般圣潔無(wú)暇；二是學(xué)校自守一隅而與世無(wú)爭(zhēng)。久而久之，世俗便按照“應(yīng)然”的法則，漸漸將學(xué)校打造成一個(gè)理想的烏托邦，一塵不染，儼然“無(wú)菌化溫室”。其中一個(gè)司空見(jiàn)
慣的現(xiàn)象就是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取“零容忍”。
反省教育的設(shè)計(jì)理念不難發(fā)現(xiàn)，我們總是按圣賢的標(biāo)準(zhǔn)“苛求”每一位學(xué)生，不允許學(xué)生犯錯(cuò)。借助于嚴(yán)謹(jǐn)且巨細(xì)無(wú)遺的學(xué)生守則為導(dǎo)向，借助于各種規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲條例為保障，學(xué)校希冀成為超然于社會(huì)之上的“凈土”。
然而，如此構(gòu)建起來(lái)的必定是一個(gè)失真的和虛幻的世界。在這種“無(wú)菌溫室”里，學(xué)生本能的“野性”被文明“馴化”，學(xué)生的“免疫”能力也大幅下降，以至難以抗衡市俗的濁流。于是不斷有人驚呼“5+2=0”，學(xué)校教育的
乏力且低效，成為困惑眾人的一道難解之題。
學(xué)校為什么不能寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)呢？為什么不能讓學(xué)生每學(xué)期可犯一次錯(cuò)誤而不處罰呢？無(wú)意中損壞公物一次、因客觀原因上課遲到一次、由于學(xué)習(xí)枯燥偶爾上網(wǎng)玩了一次游戲、忘了穿著校服來(lái)學(xué)校等等，這些看起來(lái)并無(wú)大
礙的錯(cuò)誤，在許多老師眼中卻是不可原諒的，他們會(huì)馬上找學(xué)生談話，嚴(yán)肅指出存在的問(wèn)題，甚至還要學(xué)生寫(xiě)下“保證書(shū)”，保證絕不再犯。
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的“零容忍”，我們便按照“無(wú)菌化”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教育。如同不能允許任何“細(xì)菌”進(jìn)入溫室一樣，學(xué)校也絕不讓任何錯(cuò)誤出現(xiàn)在校園和課堂。在學(xué)生手冊(cè)里，大量使用“不能”、“不準(zhǔn)”、“禁止”
等詞語(yǔ)，告誡學(xué)生什么是允許的、什么是不允許的。
人大附中有一位班主任，因擅長(zhǎng)“使‘差生’變優(yōu)”而享譽(yù)世界，他曾讓一位成績(jī)?cè)谌嗟箶?shù)第一的學(xué)生拿到北京大學(xué)的入學(xué)通知書(shū)。這位“差生”不僅成績(jī)差，而且沉溺網(wǎng)絡(luò)、抽煙喝酒、打架斗毆一樣沒(méi)落下，先是在別班
就讀，后轉(zhuǎn)到該班。
轉(zhuǎn)班后，班主任給他開(kāi)出一項(xiàng)“優(yōu)惠待遇”：“我允許你每周違反兩次紀(jì)律?！睂?duì)于這樣一位傳統(tǒng)意義上的所謂“雙差生”，應(yīng)該是在一種“屢禁屢犯”的環(huán)境中成長(zhǎng)的，教育對(duì)他來(lái)說(shuō)，是“禁止”的世界，但同時(shí)又是“禁
而不止”的世界。
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